УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
Тема «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»
Цель урока - формирование умений в употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Задачи:
образовательные:
Познакомить учащихся с правилом употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий;
Выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
Систематизировать знания по теме «Буква Ь на конце слов разных частей речи»;
развивающие:
Формировать умение находить в словах данную орфограмму и учиться применять правило на практике;
Развивать внимание, восприятие, память, ассоциативное и аналитическое мышление, творческие способности;
Развивать логически связную устную и письменную речь учащихся;
воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, волю, общительность, коммуникативность;
Воспитывать культуру речи;
Чувство коллективизма и ответственности при работе в парах, группах.
Оборудование: карточки с разноуровневыми заданиями, компьютер, проектор, экран, слайды, составленные учителем для показа на мультимедиа, плакат, электронный учебник-справочник, репродукция картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», музыкальное произведение в записи Л. Бетховена.
Тип урока: комбинированный с использованием современных информационных технологий (45 мин.).
Методика адаптивного обучения
План урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Повторение.
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
4. Создание проблемной ситуации. Объяснение нового материала.
5. Первичная проверка усвоения знания.
б. Первичное закрепление знаний.
7. Закрепление.
8. Рефлексия. Подведение итогов урока.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж его вьполнения.
Ход урока.
Организационный момент. Постановка цели урока.
Цель: создание работоспособной атмосферы на уроке, психологического комфорта, настроя на изучение темы.
Как настроение, ребята? Мы продолжаем изучение темы «Наречие», познакомимся сегодня с новой орфограммой.
2. Проверка домашнего задания (З мин.).
Цель: проверка умения отличать наречия от других частей речи.
Блиц - турнир. Задание было дано заранее. 1 группа задает, вторая - отвечает. Затем вторая задает, а первая отвечает.
1. На экране даны слова разных частей речи. Найдите среди них только наречия. Указать признаки наречия, похожие с деепричастием.
2. Даны предложения. Определить синтаксическую роль наречия.
Что общего и чем отличаются наречия от других частей речи?
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний (З мин.).
Цель: подготовка учащихся к восприятию темы. На экране - таблица.
Повторение правописания Ь в разных частях речи. Фронтальная работа.
Ь после шипящих
Ь пишется
сущ. 3-го скл. (рожь) №8
Ь не пишется
сущ. не 3-го скл.
(карандаш, рощ, дач)
крат.прил. (могуч) №20
глагол 2-го л.ед.ч. (–ешь) №22
Неопр.ф. (беречь)
Повел.накл. (отрежь) №47
наречия: настежь №63
наречия: после ж,
уж, замуж, невтерпеж – искл.
После ш и ч (вскачь)
Словарь: настежь - на «стеж» («крюк») - буквально «на дверном крюке», т.е. «открыто»
4.Создание проблемной ситуации. Часть таблицы с орф№бЗ закрыта.
Учитель. Ребята, наш давний знакомый, Петя Ошибкин, написал слова настеж_, вскач_ без Ь. (На экране высвечиваются слова). Он рассуждал так: «На конце слов после шипящих не пишется Ь, это я точно помню». Прав ли он? (Ребята пока не знают правописания этих слов).
В словах какой части речи он написал Ь? Какой будет тема урока?
(Побуждение к формулированию проблемы)
Правописание мягкого знака на конце наречий. На экране - слайд.
5. Объяснение нового материала (5 мин.).
Цель: знакомство учащихся с правилом написания Ь на конце наречий.
Учитель. Давайте посмотрим, как пишутся наречия. На что обращаем внимание? После каких шипящих пишется (не пишется) Ь?
Ученики сами формулируют правило.
Правило первое. На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме трех слов-исключений: уж, замуж, невтерпеж.
Правило второе. На конце наречий мягкий знак после букв ш и ч пишется, а после буквы ж не пишется, кроме одного слова- исключения настежь.
Алгоритм рассуждения по применению правила:
1) Определить, какая это часть речи.
2) Если это наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений.
З) Если нет, пиши мягкий знак.
5. Первичная проверка усвоения знаний (2 мин.)
Цель: проверка уровеня знаний учащихся.
Работа с учебником. Читается материал параграфа 44. Правило заучивается наизусть. Организуется парная работа по проверке нового материала. Правило проверяется у двух учащихся, ответы оценивают сами учащиеся.
Вывод о написании мягкого знака на конце наречий.
А теперь поможем Пете Ошибкину в написании слов. (Ученики объясняют правило).
6. Первичное закрепление знаний (5 мин.).
Цель: закрепление необходимых знаний на уроке.
Словарная диктовка. 1) Закажи Балде службу,! Чтоб стало ему невмочь,! А требуй, чтобы он ее/ Исполнил точь-в-точь. (А.С. Пушкин). 2) Шалун уж заморозил пальчик. (А. С. Пушкин). З) Небо было сплошь покрьгго тучами. (М. Горький). Выполняется у доски. Списать, подчеркнуть изученную орфограмму.
Делается вывод о написании мягкого знака после шипящих на конце слов.
7. Закрепление (10 мин.).
Цель: закрепление умения находить данную орфограмму и применение правила на практике.
1.Работа по группам. Дифференцированные задания.
Цель: закрепление знаний учащихся по изученной теме.
I группа. Работа по заданию учебника, упражнение 265. Помощь - таблица на слайде. Проверка консультантами.
2группа. Работа на компьютерах. Программированный диктант.
1) Матушка-рожь кормит всех сплошь.2) Землю вскачь не пашут. З) Для дорогого гостя и ворота настежь. 4) Вся пристань была сплошь уставлена подводами. 5) Через открытое настежь окно на пол падает солнечный луч. 6) По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскачь. 7) Ребята стремительно и бесшумно умчались прочь. 9) Как долга эта зимняя ночь, ждать урочного часа невмочь.
2) Работа по карточке. Вставить пропущенные буквы.
Упасть навзнич_, ринуться проч_, ударить наотмаш_, вернуться заполноч_, ждать невтерпеж_, сплош_ покрыться тучами, медленно теч_, копченый лещ, спряч_тесь от дождя, день хорош_, сделать шалаш_.
Определяет уровень знаний компьютерная программа.
3группа. Работа на компьютерах. Электронные пособия. «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 7класс, РС СО-ОМ. Учащиеся работают по обучающей программе диска. Вьполнение тестовых заданий. Выполняя
задания на мониторе, учащиеся видят результат своей работы. Имеется режим выставления оценок.
Вывод о написании Ь на конце наречий.
2.Дидактическая игра . На экране проектора (2 мин.).
Цель: проверка умения отличать наречие от других частей речи.
Учитель . А теперь давайте немного поиграем: заполним кроссворд, вписав в него наречия.
Проучишь, хранилищ, наотмашь, угрожающ;
замуж, тягач, задач, могуч;
прочь , страж, тягуч, льешь;
наследуешь, перережьте, заискивающ, невтерпеж;
училищ, вскачь , толочь, помощь;
Молодежь, забудешь, отрежьте, навзничь;
Настежь , передач, блестящ, бородач.
«Агентство Шерлока Холмса»
Операция «Где спряталось наречие «уж»?»
Задание. Напишите существительные, в которых встречается « - уж – «
Подведение итогов игрового момента. Устное поощрение ответов учащихся.
3. Работа с разноуровневыми карточками (3 мин.)
Цель: проверка уровня усвоения темы.
Учитель. А теперь я предлагаю вам выбрать уровень сложности. Сейчас мы сможем определить, как хорошо вы усвоили тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». Задача очень проста: укажите количество слов, в которых необходим мягкий знак.
Уровень 3 Вариант 1
1)зелень пастбищ_(Р.п.мн.ч.);
2)нужно береч_(глагол);
З)установившаяся тиш_(ж.р.);
4)взять реванш_(м.р.);
5)воздух свеж_(кр.прил.);
6)радость встреч_(Р.п.мн.ч.);
7)проголодаеш_ся (глагол);
10)быстро учиш_(глагол);
11)интересный репортаж_(м.р.);
12)отреж_ кусочек (глагол); Слов с Ь ___ ?
Уровень 4 Вариант 1
1) зелень пастбищ_(сущ.);
2)нужно береч_(глагол);
З)установившаяся тиш_(сущ.);
4)взять реванш_(сущ.);
5)воздух свеж_(прил.);
6)радость встреч_(сущ.);
7)проголодаеш_ся (глагол);
10)быстро учиш_(глагол);
11)интересный репортаж_(сущ.);
12)отреж_ кусочек (глагол);
Слов с Ь ____ ?
Уровень 5 Вариант 1
1)зелень пастбищ_;
2)нужно береч_;
З)установившаяся тиш_;
4)взять реванш_;
5)воздух свеж_;
6)радость встреч_;
7)проголодаеш_ся;
10)быстро учиш_;
11)интересный репортаж_;
12)отреж_ кусочек;
Слов с Ь ____?
Уровень 3 Вариант 2
1) отвлеч_ внимание (глагол);
2) множество неудач_(Р.п.мн.ч);
З) военная мощ_(ж.р.);
4) удачный розыгрыш_(м.р.);
5) кактус колюч (кр.прил.);
б) зарево пожарищ_(Р.п.мн.ч.);
7) сумел увлеч_ся(глагол);
8) быстро уничтож_(глагол);
9) саванньгй пейзаж_(м.р.);
10) мчался вскач_(нареч.);
11) ужасно тощ_(кр.прил.);
Слов с Ь ___ ?
Уровень 4 Вариант 2
1) отвлеч_ внимание (глагол);
2) множество неудач_(сущ.);
З) военная мощ_(сущ.);
4) удачный розыгрыш_(сущ.);
5) кактус колюч(прил.);
б) зарево пожарищ_(сущ.);
7) сумел увлеч_ся(глагол);
8) быстро уничтож_(глагол);
9) саванньгй пейзаж_(сущ.);
10) мчался вскач_(нареч.);
11) ужасно тощ_(прил.);
12) ничего не помниш_(глагол);
Слов с Ь ___ ??
Уровень 5 Вариант 2
1) отвлеч_ внимание;
2) множество неудач_;
З) военная мощ_;
4) удачный розыгрыш_;
5) кактус колюч_;
б) зарево пожарищ_;
7) сумел увлеч_ся;
8) быстро уничтож_;
9) саванный пейзаж_;
10) мчался вскач_;
11) ужасно тощ_;
12) ничего не помниш_.
Слов с Ь? ?
Показ правильных ответов на слайдах.
Учащимися делается вывод об употреблении Ь в разных частях речи.
Проводится физминутка (звучит классическая музыка Бетховена для детей).
4. Работа с текстом по картине (10 мин.).
Цель: проверка уровеня речеведческих и правописных умений и навыков, развитие логически связной речи.
Учитель. Перед вами репродукция великолепной картины Константина Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень». Давайте познакомимся с текстом. (На экране высвечивается репродукция картины. Текст на столах учеников).
Задания для работы.
Прочитайте текст (один ученик читает).
Докажите, что это текст.
Определите стиль текста (художественный).
Докажите свое мнение. Обратите внимание на образные средства языка.
Выполните задания: вставьте пропущенные буквы, расставьте занятые. Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ. Не пряч_тесь от природы выйдите на улицу. Ощутите как скрипуч_ снег проверьте скорость лыж_. Из-за туч_ все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч. Ему невтерпеж_ растопить лед на скатах крыш_ и увидеть как бьет из-под земли ключ. Это не блаж_. Ведь весна уже не мираж_а реальность. Нельзя пренебреч_
законами природы. И совсем скоро распахнутся настеж_ окна соседних дач. Именно такими мыслями увлекаеш_ся, рассматривая картину К. Юона «Конец зимы. Полдень».
А какие мысли возникли у вас при рассматривании картины К. Юона? Составьте предложения по началу:
Глядя на картину К. Юона, я думаю... Звучит музыкальный фрагмент.
Учитель. «И забываю мир - и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне...».
Ученики пишут мини-сочинение. Затем 2-З ученика читают. Работы анализируются, выставляют оценки сами учащиеся.
Учитель. Ваши работы становятся все интереснее, ярче, выразительнее. Какие слова классиков можно вспомнить? (Ученики вспоминают слова К. Паустовского и др.).
8. Рефлексия. Подведение итогов урока (1 мин.) Результат достижения цели.
Учитель. Сегодня мы с вами изучили тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». Какие цели мы ставили на уроке? На экране высвечиваются цели урока. Достигли мы их? Давайте подведем итог с помощью сигнальных карточек. Я задаю вопрос, а вы поднимаете карточку с правильным ответом.
В словах какой части речи после шипящих
всегда пишется мягкий знак?
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
В словах какой части речи
после шипящих никогда не
пишется мягкий знак?
В словах какой части речи
мягкий знак после шипящих не пишется
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Олько в словах-исключениях?
В словах какой части речи написание мягкого
знака после шипящих зависит от рода,
числа и падежа?
К какой части речи относятся слова настежь,
навзничь, прочь?
Выставление оценок учителем и их мотивирование.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж его выполнения
(1 мин.) Цель: развитие памяти, самодисциплины, целенаправленное усвоение знаний и умений, полученных на уроке.
Свободное домашнее задание.
1. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т.Баранова «Русский язык» Е.М.Сергеева. Тестовые задания по русскому языку (тест 28, 29).
2. Написать сочинение-эссе с изученной орфограммой, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернет.
Учитель. На экране стихотворение, которое включает слова на изученную орфограмму.
После уроков вскачь опасно
Спускаться со второго этажа.
Хотя и настежь двери,
Но не стоит спешить домой после звонка.
Совету моему уж внемли, школьник,
Точь-в-точь исполни ты его.
И маме не придется позже
Лечить ушибы тела твоего.
Благодарю вас!
Список использованных источников
Для учителя.
1. Барова Е.С.,Воронова Е.Н. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 7 класса Р.Н. Бунеева и др. М.: Баласс, 2008г. (Образовательная система «Школа 2100»
2. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 7 класс. Книга для учителя. М., «Просвещение». 1999г.
3. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка. 7 класс. Ростов – на Дону. Издательство «Феникс» 2006г.
4. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: к учебнику М.Т. Баранова и др. “Русский язык. (М.: Просвещение): 7-й класс». Издательство «Экзамен» М., 2010, УМК.
5. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. Москва. «Просвещение». 2002г.
Для родителей.
Ленская Т.С. , Угроватова Т.Ю. Русский язык. Орфография. В 4 ч. (Домашний репетитор). М.,: Айрис-пресс. 2003г.
Для учащихся.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. М., «Просвещение». 1995г.
Панов М.В. Занимательная орфография. Книга для внеклассного чтения учащихся 7-8 классов. М., «Просвещение». 1984г.
Реурсы Интернет.
4. PC CD-ROM “Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс”, ООО “Кирилл и Мефодий”, www. KM.ru.
Конспект урока
по русскому языку
в 5 классе
разработан в соответствии
с требованиями ФГОС
с использованием современных образовательных
технологий (технология проблемного обучения, технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационная технология)
Разработала
Поважнюк С.А., учитель
русского языка
и литературы
"Школа-гимназия №3"
города Армянска.
Армянск
2016
Цель урока: познакомить учащихся с орфограммой "Мягкий знак после шипящих на конце наречий".
Задачи:
обучающие:
формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
формирование способности различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи.
формировать у учащихся навыки и умения самостоятельной работы.
активировать словарный запас учащихся.
развивающие:
развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
развивать умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать.
воспитательные:
воспитание и развитие личностных компетенций учащихся;
формирование коммуникативных умений и навыков учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные:
Развивать навыки владения основными орфографическими, лексическими, грамматическими нормами русского языка;
Умение на практике применять теоретические знания.
Личностные: обогащать объем словарного запаса и усваивать грамматические средства для свободного выражения мысли, а также развивать способность к самооценке.
Метапредметные результаты :
регулятивные УУД : целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД:
Принимать участие в работе парами;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание.
Тип занятия: изучение нового материала.
Используемые методы: с ловесные; наглядно-иллюстративные; ИКТ; элементы проблемного обучения; учебный и творческий практикум, сопоставительный анализ.
Средства обучения: мультимедийные средства, раздаточный материал, учебник «Русский язык. 5 клас с ». Часть 2. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. (М.: Просвещение, 2014);
Ход урока
1 . Организационный момент. Эмоциональный настрой
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошел вам, и тогда
Будем грамотны всегда!
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем, совместной работой порадуем себя и наших гостей.
2. Актуализация знаний.
Сегодня у нас необычный урок, потому что мы отправляемся в экспедицию. Что обозначает это слово? Кто мне подскажет? (ответы учащихся).
Точное лексическое значение этого слова мы можем узнать по словарю.
- Скажите, а в каком словаре подаётся лексическое значение слова?
- С толковым словарём русского языка С.И.Ожегова работала... (имя ученицы).
В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова подаётся такое объяснение:
Экспедиция - это поход, поездка отряда со специальным заданием.
- Итак, отряд - это мы все, кто находится в нашем классе.
Наше задание - подробнее разобраться в русском правописании и, по возможности, сделать интересные открытия.
Участники экспедиции должны знать о предмете поиска , а подскажет нам его герой книги Н.Носова Незнайка . Он тоже хочет с нами отправится в экспедицию, поэтому приготовил нам задание.
- Внимательно послушайте и определите о какой части речи будет повествоваться.
Инсценизация.
Незнайка : - Я невзлюбил эту часть речи еще задолго до того, как узнал о ней. Всю жизнь она меня преследует: «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, пиши красиво, считай верно, делай всё аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески», - только и слышу я ежечасно. Всё это непросто выполнить. А кому понравится слышать о том, что тебя видят насквозь?
А мне приятнее носиться вскачь, лежать горизонтально и тихо-тихо (достаёт пульт) щелкать пультом телевизора и листать каналы телеэкрана, которых видимо-невидимо. (М.Н.Енина)
- Что же это за часть речи, от которой нет покоя? ( Наречие).
- Как вы определили? (вопросы, слова, которые указывают на признак действия)
- Какие словосочетания с наречиями запомнили? (стой прямо, сиди ровно, говори правильно, носиться вскачь, лежать горизонтально )
- Итак, предмет поиска - наречие. ( СЛАЙД 1)
- Ребята, возьмём с собой Незнайку?
3. Мотивация учебной деятельности.
Очень часто в экспедиции возникают трудности, и участники похода должны научиться их с честью преодолевать. Вот и у нас первое испытание.
Решить лингвистическую задачу. ( СЛАЙД 2)
1. Привлеч(?) товарища;
2. Долго помниш(?);
3. Лесная глуш(?);
4. Пахуч(?) весной;
5. Открыты настеж(?).
- Написание слова в каком из словосочетаний вы не можете объяснить?
- Какова тема нашего урока?
4. Постановка задач.
Попробуйте сформулировать тему урока (обучающие формулируют тему урока). (СЛАЙД 3)
Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Какую проблему мы будем с вами исследовать? (обучающиеся формулируют задачи урока: различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи; выработать навык написания мягкого знака на конце наречий; совершенствовать орфографические навыки; расширять словарный запас и развивать речь).
5. Работа над новым материалом .
- Экспедиции снаряжаются, чтобы сделать новые открытия. Мы тоже можем совершить открытие для себя, если, конечно, постараемся. Думаю, без труда справимся с новым заданием: мы будем исследовать орфограмму.
Наблюдение над материалом, побуждающий к открытию новых знаний.
На доске появляется запись: (СЛАЙД 4)
ПОДУМАЙ
настежь уж
на о тмашь замуж
навзничь невтерпёж
сплошь
вскачь
Какой частью речи являются эти слова? (это наречия).
Докажите, что это наречия? (неизменяемая часть речи, отвечает на вопрос как? обозначает признак действия...)
После каких шипящих написан мягкий знак? (это ч, ж, ш )
У скольких слов мягкого знака нет? (у трёх)
После какой буквы в словах уж, замуж, невтерпёж нет мягкого знака? (после буквы ж ).
Как называются слова, которые не подчиняются правилу ? (слова - исключения.)
ВЫВОД: - Итак, ребята, наша экспедиция только что провела лингвистическое исследование какой орфограммы?
(Мягкий знак после шипящих в конце наречий).
- Кто из вас постарается сформулировать правило о написании мягкого знака после шипящих у наречий? (Во всех наречиях после шипящего пишется мягкий знак. Исключение составляют только три наречия: уж, замуж, невтерпёж ).
Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода прочитаем правило в учебнике на стр. 71. Может быть что-то не сказали. Проверим.
(Дети открывают учебники и один из уч-ся читает правило вслух).
ВЫВОД: наше исследование закрепим рифмовкой. (СЛАЙД 5)
Вставьте необходимые ключевые слова из правила и запишите вывод:
«Во всех наречиях ты … найдешь, кроме … слов: … , … , …».
Ключевые слова: мягкий знак, трёх, уж, замуж, невтерпеж.
(СЛАЙД 6)
Правила написания наречий запомнить легко:
Во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, кроме трёх слов: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЁЖ.
Запишите эту рифмовку себе в тетрадь.
6. Закрепление изученной орфограммы.
Орфограмму " Мягкий знак после шипящих в конце наречий" мы исследовали. А теперь (для полного исследования) нам надо усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило.
Задание 1. Выполнить упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие по вариантам:
У доски работают 3 уч-ся (записывают В-1: 4,5 В-2: 6 предложения, обосновывают орфограмму).
ВЫВОД: все ли наречия записали с мягким знаком? В каком предложении наречие записали без мягкого знака? (6 предл.) Почему? (исключение). Во всех наречиях пишем после шипящих "ь", кроме исключения. Синтаксическая роль наречия в предложении... обстоятельство.
- Ребята, как вы думаете, почему уж, замуж, невтерпёж пишутся без мягкого знака? ( варианты ответов учащихся).
Среди участников экспедиции находятся языковеды , которые и объяснят эти исключения. (Опережающее домашнее задание).
Ученица 1: объяснить исключения замуж, невтерпёж можно следующим образом: эти наречия произошли от существительных муж и терпёж , которые относятся ко второму склонению и пишутся без мягкого знака.
Ученица 2: интересен другой факт: наречие настежь образовано от предлога на и существительного второго склонения стеж (устаревшее), которое обозначает «крюк, столб», однако это слово не стало исключением и пишется в современном русском языке с мягким знаком.
ВЫВОД: - Благодарим языковедов за историческую справку. Теперь мы не только знаем, как пишутся эти слова, но можем обосновать их написание.
Но иногда мы допускаем ошибки в произношении наречий, чтобы этого избежать предлагаю орфоэпическую разминку.
(Словосочетания записаны на доске.)
Задание 2 . Орфоэпическая разминка.
Прочитайте правильно, поставив ударение в наречиях:
пиши крас и вее, сядь уд о бнее, вытри д о чиста, взглянуть м е льк о м. ( м е льк о м - допускается 2 варианта, но 1-й - более правильный ).
ВЫВОД: надеюсь в дальнейшем вы будете следить за своей речью и речью одноклассников, чтобы не допустить нарушений в произношении.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (проверка на внимание и знание материала)
Сейчас я буду называть слова с шипящими на конце. Если мягкий знак есть в слове, то встают девочки , если его нет - мальчики . Приготовились.
Встаешь (д), малыш, ночь (д), замуж, играешь (д), много туч, печь (д), нож, навзничь(д), гонишь(д), уж, хорош, вскачь (д), горяч.
Физкультминутка дала возможность проверить вас на внимание и знание материала. Усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило мы будем и дома. Откройте дневники запишите домашнее задание: (запись на доске) стр.71, выучить правило; письменное задание по выбору учащихся: упр. 419 (объясняю); составить лингвистическую сказку "Мягкий знак в словах после шипящих "
Продолжаем работу экспедиции: совершенствовать орфографические навыки. Мягкий знак очень капризный житель страны Грамматика. Вот и сегодня он убежал от некоторых частей речи и спрятался в других словах. Помогите найти беглеца.
Задание 3 . «Отыщите беглеца!».
Выписать слова с мягким знаком .
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, верно ли выполнено задание. Не допущены ли ошибки в правописании? Выставьте отметки. Исправления и выставление отметок делайте карандашом.
Правильные ответы на доске : беречь, прочь, на о тмашь, вскачь, навзничь, сплошь - 6слов. Обратить внимание на ударение в слове «на о тмашь».
Критерии оценивания записаны на листах раздаточного материала по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" .
"5" - 0;
"4" - 1 ;
"3" 2-3;
"2" - 4 и больше.
ВЫВОД: Подымите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы! Поставьте на полях карандашом «5» . Кто допустил 1 ошибку? Поставьте на полях карандашом «4». Я надеюсь, что в следующий раз ошибок не будет вовсе.
Итак, ребята, правильно выполненная работа подводит нас к тому, что мягкий знак после шипящих пишем в глаголах и наречиях, кроме уж, замуж, невтерпёж.
Как и любое исследование - утомительно. Предлагаю послушать музыку. Непросто музыку, а музыку... ВЕСНЫ. Слышали?!
Учащиеся слушают МУЗЫКУ ВЕСНЫ - релаксация.
- Какое настроение навеяла музыка? С каким праздником она ассоциируется? (праздником весны - 8 Марта, день, когда мы поздравляем своих милых, дорогих и любимых женщин).
Задание 4. Творческая работа.
Предлагаю ребятам составить несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта.
Используйте словосочетания с наречиями:
искренне желаю, сердечно поздравляю, живи счастливо, сияет ярко, удивительно красиво. (дети могут вводить свои словосочетания с наречиями).
(Можно показать открытку с 8 Марта для развития творческого воображения).
Прослушать несколько работ, обратить внимание на правильность выполнения задания.
ВЫВОД: Молодцы, я надеюсь, что наш урок не прошёл впрок. В предложениях вы использовали наречия, которые играют немаловажную роль в поздравлении, делая его образнее, поэтичнее. Я надеюсь, что ваши искренние поздравления мамам, бабушкам подарят им поистине праздничное весеннее настроение.
- Ребята, нам осталось провести итоговое исследование, которое поможет сформулировать орфограмму " Мягкий знак после шипящих в разных частях речи".
Задание 5. Определить в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, а в каких нет. Обоснуйте свой ответ.
Доч.., ноч.., навзнич.., мяч.., туч.., горяч.. , свеж..
береч.., вскач.., пишеш.. .
Работа в группах.
1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы
( дочь, ночь, мяч, туч)
2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы
(хорош, скрипуч, горяч, свеж)
3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы
(беречь, пишешь, навзничь, вскачь).
Капитаны выходят к доске и делают
выводы (по какому принципу выписывали слова)
:
1-я группа: Вывод: дочь, ночь, мяч, туч;
женский род, единственное число, 3-е склонение - пишем мягкий знак;
мужской род; множественное число - мягкий знак не пишем.
2-я группа : Вывод: хорош, скрипуч, горяч, свеж;
в кратких именах прилагательных мягкий знак не пишем никогда.
3-я группа : Вывод: беречь, пишешь, навзничь, вскачь;
неопределенная форма: беречь; пишешь - 2-е лицо, единственное число; во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, кроме трёх слов: уж, замуж, невтерпёж.
Группы оценивают друг друга: 2группа оценивает 1 группу, 3группа. - 2 гр., 1группа - 3 гр.
ВЫВОД: Итак, ребята, какую орфограмму вы исследовали? ("Мягкий знак после шипящих в разных частях речи"). Мы подвели итог в написании мягкого знака в существительных, кратких прилагательных, глаголах и наречиях.
7. Рефлексия.
Наша экспедиция отлично справилась с орфографическими открытиями и возвращается домой. Но поставим точку в нашей экспедиции только тогда, когда запишем свои исследования в Книгу открытий.
На партах есть листы "Исследования в написании наречия" . Запишите, какие открытия для себя сделали вовремя экспедиции.
- Итак, ребята, вовремя экспедиции вы достигли поставленной цели?
Где эти знания вам могут пригодиться?
Активным ли был Незнайка в экспедиции? Как бы вы его оценили?
Незнайка, тебе понравилась работа исследователей? Кого бы назвал более активным и оценил на отлично?
Отметки за урок.
Учитель: класс сегодня работал:
ОТЛИЧНО
ПРЕКРАСНО
ЗАМЕЧАТЕЛЬНО.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Практические задания.
1. Упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие (4,5,6 предложения) - по вариантам:
В-1: 4-5 предложение, определить синтаксическую роль наречия.
В-2: 4-6 предложение, определить синтаксическую роль наречия.
2. Орфоэпическая разминка. Поставить ударение в словах.
Пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, взглянуть мельком.
3. «Отыщите беглеца!»
Задание. Выписать слова с мягким знаком .
Грош?, береч?, проч?, наотмаш?, вскач?, скрипач? , тысяч?, навзнич?, сплош?
Критерии оценивания:
"5" - 0;
"4" - 1 ;
"3" 2-3;
"2" - 4 и больше.
4. Составь несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта. Используйте словосочетания с наречиями.
Искренне желаю, сердечно поздравляю, живи счастливо, сияет ярко, удивительно красиво.
5. Работа в группах. Провести итоговое исследование: в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, обоснуйте свой ответ.
Доч.., ноч.., навзнич.., мяч.., туч. хорош.., сплош.., скрипуч.., горяч.. , свеж..
береч.., стереч.., вскач.., пишеш.., читаеш..
1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы.
2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы.
3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы.
6. Подберите к наречиям, которые заканчиваются на шипящий, глаголы; составьте словосочетания:
В-1: вскачь, невтерпёж.
В-2: замуж, на о тмашь.
Фамилия ______________ имя ____________
Исследования в написании наречия.
Допишите предложения.
1. В наречиях мягкий знак пишем...
2. Мягкий знак не пишем в таких наречиях: ... ... ...
3. Чаще всего наречия зависят от...
4.В предложении обычно наречие выступает...
5. Свою работу я оцениваю на... , потому что...
window. google_render_ad(); Цели и задачи урока: window. google_render_ad();
образовательные:
2) умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;
3) выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
4) повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;
развивающие:
– развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;
воспитательные:
– формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент
- Устная словарная работа. Объяснение новой темы. Тренировочные упражнения. Буквенный диктант. Зарядка для глаз. Самостоятельная работа. Работа с учебником. Работа с сигнальными картами. Творческое задание. Итог урока
II. Устная словарная работа
– Прежде чем мы будем изучать новую тему, давайте вспомним правописание мягкого знака после шипящих на конце слова в разных частях речи.
Через проектор слова выводятся на доску. Учащиеся работают фронтально.
Молодеж…, полноч…, камыш…, гараж…, много крыш…, стереч…, удивляеш…, отреж…, испеч.., суш…, скрипуч…, колюч…, свеж….
– Давайте сделаем вывод. Когда пишется Ь после шипящих на конце имен существительных? (Мягкий знак пишется на конце имен существительных женского рода III склонения.)
– Когда пишется Ь на конце имен прилагательных и глаголов? (Мягкий знак пишется в неопределенной форме глаголов, в окончании глаголов 2-го лица ед. ч., в повелительном наклонении. На конце имен прилагательных мягкий знак не пишется.)
III. Объяснение новой темы
– А сейчас, ребята, обратите внимание на доску.
На доске записана пословица:
С горы вскач ь, а в гору хоть плач ь.
Учитель вслух читает пословицу. Затем спрашивает:
– Скажите, ребята, слово вскачь – это какая часть речи ? (Наречие; слово отвечает на вопрос как.)
– В предложении нам встретилось наречие на шипящую. Это слово содержит орфограмму, с которой мы должны познакомиться на уроке. Запишите пословицу к себе в тетрадь, обозначьте орфограмму. Давайте рассмотрим
первую таблицу.
Таблица 1.
Учитель читает слова в таблице.
– Ребята, обратите внимание, что слова в таблице – это наречия, и на конце каждого пишется мягкий знак. А теперь обратимся ко второй таблице.
Таблица 2.
– Используя материал таблицы в опорной тетради, попытайтесь самостоятельно сформулировать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. На обдумывание дается 2 минуты.
Учащиеся рассказывают свои формулировки правила. Учитель подытоживает работу. Правило звучит так: На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме слов исключения: уж, замуж, невтерпеж.
Правило повторяется хором. Слова исключения записываются в тетрадь.
Перед практическим применением правила учитель зачитывает стихотворение О. Соболевой. Это стихотворение – своеобразная инструкция по новой теме.
Вот как надо поступать.
Чтобы правильно писать:
Открываешь настежь двери.
Прогоняешь скуку прочь.
Вскачь пускаешься и веришь,
Что напишешь все точь-в-точь.
Так, как надо: вот шипящий,
Вот за ним есть настоящий,
Без подделки мягкий знак –
Без него нельзя никак!
Так в конце он засияет,
Что кому-то “пять” поставят.
IV. Тренировочные упражнения:
На экран компьютера выведены тексты упражнений.
Задание к первому упражнению: вставить на конце наречий, где необходимо, мягкий знак и прокомментировать свой выбор.
Ударить наотмаш…, сплош… и рядом, оттолкнуть проч…, сделать точ… – в – точ…, выйти замуж…, открыть настеж…, невтерпеж… от холода.
Проверка по цепочке вслух.
Задание ко второму упражнению: вставить вместо точек, где нужно, мягкий знак. Это упражнение будете выполнять самостоятельно в течение 5 минут.
Без пословицы реч… не молвится. Уж… с давних пор существуют в нашем языке пословицы и поговорки. Они приучают нас к краткости и выразительности речи.
“Сам не знаеш.., где найдеш…, где потеряеш..”, “сытый голодному не товарищ…”, “ ищещ… вчерашний день, а он уж… прошел”, “лож… света боится”, “матушка-рож… кормит всех сплош…”, “видом хорош…, а на дело не гож…”.
Да, красна реч… пословицей.
Проверка самостоятельной работы осуществляется через проектор. Отдельные учащиеся, кто раньше других выполнил задание, оцениваются индивидуально.
V. Буквенный диктант
Учитель диктует слова, а учащиеся на компьютере записывают “Ь”, если Ь есть на конце произносимого слова, или “_”, если его нет на конце слова.
Наотмашь, уж, сплошь, прочь, настежь, вскачь, невтерпеж, навзничь, замуж.
Работа проверяется самостоятельно через проектор. Затем учитель просит поднять руку тех учащихся, кто выполнил задание без ошибок, затем тех, кто допустил не более 2 ошибок и т. д. (осуществляется обратная связь на уроке).
VI. Зарядка для глаз
В течение 1–2 минут выполняется любой комплекс зарядки для глаз.
VII. Самостоятельная работа
Каждому ученику раздается карточка с самопроверкой (с разными уровневыми заданиями). После выполнения задания школьник самостоятельно проверяет свой ответ и ставит себе оценку. На доске предложены критерии оценивания. Отдельные работы проверяются учителем. Обратная связь осуществляется через поднятие руки.
Карточка № 1
Задание: выпишите все наречия, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.
Степь уходила вдаль. 2. Три воза сена загромоздили двор, ворота были открыты настеж…. 3. Царевна из медного царства вышла замуж… за среднего брата. 4. Навстречу мне шел высокий парень и еще издали улыбался. 5. Солнца луч блеснул промеж.. туч. 6. Бойцу было невмоч… от тяжелых ран.
Карточка № 2
Задание: спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
Юноша лег навзнич…, подставив обветре(н, нн)ое лицо под дождь. 2. Двери комнаты были открыты настеж…. 3. Всадник наотмаш… ударил рукой лошадь по крупу, и она бросилась вскач…, назад. 4. Обе собаки разом подн…лись, с лаем ринулись проч…. от коня и и(с, з)чезли в темноте.
Карточка № 3
Задание: перепишите, вставляя в предложение нужное по смыслу слово.
1. На этот раз лошадей погнали ……2. Родион … отбросил все сомнения, приободрился. 3. Неистово звучат сверчки, и уснуть …. 4. Тяжело распахнулась …. железная дверь.
Слова для справок: вскач…, сплош…, напроч…, невмоч….
VIII. Работа с учебником
По окончании выполнения предыдущего задания ребята самостоятельно устно выполняют задание указанного упражнения (стр. 105, упр. 238). Проверка: слова читаются по цепочке, комментируется постановка Ь после шипящих.
Помощ…, стеречь…, горяч…, спряч…, много туч…, съежиш..ся, дремуч…, пустош.., съеш…те, шалаш….
Домашнее задание: параграф 49, правило учить, упр. 239 письм.
XI. Подведение итогов урока
– Ребята, с каким правилом мы познакомились на уроке? Назовите еще раз слова-исключения. Как пословицы и поговорки помогли вам в изучении нового правила?
Работа представляет собой конспект урока, проводимого в форме презентации. На уроке использованы игровые технологии как средства, обеспечивающие высокий уровень мыслительной, эмоциональной и поведенческой активности учащихся. В процессе ознакомления с новым материалом проводится сопутствующее закрепление пройденного.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Цели урока: познакомить учащихся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».
Задачи:
I.Образовательные:
1.Формирование навыка написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
2.Повторение орфограмм, связанных с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи.
3.Повторение орфограмм, связанных с дефисным, слитным написанием наречий.
4.Употребление наречий в тексте.
5.Активизация словаря учащихся.
6.Повторение фразеологизмов.
II.Воспитательные:
1.Воспитание любви к русскому языку.
2.Формирование навыков контроля и самоконтроля.
3.Формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
III.Развивающие:
1.Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
2.Развитие умения аргументировать, доказывать.
3.Расширение кругозора, познавательного интереса.
4.Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Оборудование урока:
1.На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши.
2.Таблица «Буква Ь после шипящих на конце слова».
3.Портрет Царя, Царевны, Царевича (работы учащихся).
4.Материал для самостоятельной работы.
5.СD-ROM «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.7 класс.»
6.Презентация урока.
Структура урока:
I.Организационный этап.(2мин.)
2.Тренировочные упражнения:
Б) Объяснение орфограмм в стихотворении (2 мин.).
Д) Использование наречий в речи (3 мин.).
Е)Чтение «древней рукописи» (2 мин.)
3.Самостоятельная работа (3 мин.)
V.Подведение итогов урока, домашнее задание.(3 мин.)
I.Организационный этап. (2мин.)
Добрый день, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы побываем в тридевятом царстве, тридесятом государстве, в котором жил-был Царь. (Показать портрет Царя, нарисованный учащейся). Он очень любил свой язык, иногда сочинял стихи. Послушайте одно из них:
Открываешь настежь двери.
Прогоняешь скуку прочь.
Вскачь пускаешься и веришь,
Что напишешь всё точь- в – точь.
Так, как надо: вот шипящий,
Вот за ним есть настоящий,
Без подделки мягкий знак-
Без него нельзя никак.
Так в конце он засияет,
Что кому-то «пять» поставят.
Ребята, сегодня нам предстоит изучить новую тему: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». Найдите в данном стихотворении наречия с мягким знаком на конце после шипящих (настежь, прочь, вскачь, точь-в-точь). На уроке мы познакомимся с правописанием таких слов.
II.Этап проверки домашнего задания.(8 мин.)
Царь в тридевятом царстве, тридесятом государстве в свободное от чтения книг и сочинения стихов время любил ловить рыбу, да необычную. Сегодня нам придётся помочь Царю в этом деле. Проверяем домашнее задание. (Показать иллюстрацию). Вам необходимо поймать рыбу, положив её в ведро, где «Ь» написан и не написан «Ь». Объясните свой выбор. (Один из учеников объясняет правописание слова. Другие должны «поймать» рыбу на эту же орфограмму.)
Самостоятельно сформулируйте правила написания Ь после шипящих на конце слова.
(Во время проверки домашнего задания учащимися составляется таблица.)
Слова для «рыбной ловли».
1.Линюч, горяч, свеж, пахуч, хорош.
2.Дач, задач, туч, рощ.
3.Назначь, умножь, намажь.
4.Стричь, печь, жечь, уберечь.
5.Муж, пейзаж, камыш.
6.Мелочь, тишь, глушь.
7.Едешь, спишь, молчишь.
Когда пишется Ь после шипящих на конце имён существительных? (Ь пишется на конце имён существительных женского рода 3 склонения).
Когда пишется Ь на конце имён прилагательных и глаголов? (Ь пишется в неопределённой форме глагола, в окончании глаголов 2 лица единственного числа, в повелительном наклонении. На конце имён прилагательных Ь не пишется.)
III.Объяснение нового материала.(5 мин.)
Молодцы, помогли столько много рыбы поймать на очень красивом озере, которое находится не так далеко от владений Царя. Но Царю пришлось спускаться с небольшой горы, а подниматься с тяжёлой ношей нелегко. И всегда, поднимаясь в гору, он вспоминает пословицу:
С горы вскачь, а в гору хоть плачь.
Объясните в данной пословице правописание слова «плачь». (Глагол повелительного наклонения, пишем Ь). В каком случае в данном слове не пишется Ь? (Если это будет существительное мужского рода.)
Скажите, ребята, какой частью речи является слово «вскачь»? (Наречие, обозначает признак действия и отвечает на вопрос как?). Это слово содержит орфограмму, с которой мы должны познакомиться на уроке.
В русском языке существует не так много наречий, оканчивающихся на шипящую. Чтобы запомнить, как они пишутся, нужно выучить любое из двух правил.
Первое. На конце наречий после шипящих пишется Ь, кроме трёх исключений: уж, замуж, невтерпёж. Предположим, нам надо решить, нужен или не нужен Ь на конце слова «вскачь». Мы должны лишь проверить, нет ли нашего слова среди исключений. Если нет – поставить Ь.
Рассуждение по второму правилу. Мы должны посмотреть, какая шипящая на конце. Если это буквы Ш или Ч, то Ь нужен, если это буква Ж (кроме настежь), то не нужен.
Оба правила приводят к одному и тому же результату, давайте проверим.
IV.Закрепление нового материала:
1.Выполнение упражнения из учебника.(2 мин.)
- Ребята, сейчас мы выполним упражнение 263 на странице 120.
Найдите среди данных словосочетаний то, в котором есть наречие с лексическим значением
Распахнув совсем, до конца;
Целиком, без промежутков;
Скачками, очень быстро;
Стать чьей-нибудь женой;
Опрокинувшись на спину, вверх лицом;
Сильно размахнувшись.
Мчатся вскачь, открывается настежь, сплошь усыпано, выйти замуж, уйти прочь, ударить наотмашь, упасть навзничь.
Объясните орфограммы в словах мчатся (они), усыпано. Объясните лексическое значение слов «наотмашь» (сильно размахнувшись), «навзничь»(опрокинувшись на спину, вверх лицом ).
2.Тренировочные упражнения (18 мин.).
А) Запись слов в соответствующий столбик (5 мин.).
Царя дома с рыбалки ждала единственная дочь, которая выросла на его глазах и очень часто стала повторять отцу: «Уж, замуж, невтерпёж». (Показать портрет Царевны ). Он ждала приезда заморского Царевича, чтобы быстрее выйти за него замуж. Но Царь решил устроить Царевичу испытания, прежде чем тот станет мужем её дочери. Нам нужно будет помочь Царевичу, чтобы соединились любящие сердца.
Царевич отправил Царевне письмо, в котором сообщал о своём ближайшем приезде. Но Царь перепутал все конверты. Поможем Царевне разобрать конверты и прочитать письмо Царевича.
(Учащиеся заполняют таблицу в тетради).
Слова:
1.Тягуч, колюч, скрипуч.
2.Настежь, невмочь, уж, точь- в- точь.
3.Смерч, врач, брошь, полночь, сторож.
4.Срежь, уберечься, стеречь, удивляешь.
Ь пишется Ь не пишется
настежь тягуч
невмочь колюч
брошь скрипуч
полночь врач
срежь уж
стеречь смерч
точь-в-точь сторож
Б)Объяснение орфограмм в стихотворении (2 мин.).
Молодцы. Справились с заданием. Помогли Царевне найти письмо Царевича. А в конверте оказалось ещё и такое вот стихотворение:
Ты мне снишься в несбыточном сне
про весенний Париж:
по-кошачьи сидишь на окне
и по-рыбьи молчишь.(М.Алексеева)
Объясните орфограммы в данном стихотворении: снишься, несбыточном, по-кошачьи, по-рыбьи, молчишь. Царевна прочитала письмо Царевича.
В) Употребление фразеологизмов, содержащих наречия (2 мин.).
- Какое было настроение у Царя, вы можете узнать, отгадав изображённые на рисунке фразеологизмы, в которых есть наречия:
1.Волосы встают дыбом – становится невыносимо страшно.
2.Голова идёт кругом – кто-либо теряет способность соображать от множества дел, забот, переживаний.
4.Жить припеваючи – вести беззаботный образ жизни.
Г) Включение в предложение нужного по смыслу наречия (2 мин.).
Даже ночью Царю снились кошмарные сны.
Царю приснилось, что он был Дон- Кихотом. Он вскочил на своего деревянного коня и вскачь понёсся по царству. Ему было невтерпёж сразиться со злыми волшебниками, которые убегали от него прочь и прятались в зарослях крапивы. Он наотмашь рубил крапиву, пока не споткнулся и не упал навзничь .
Вставьте в предложение нужное по смыслу наречие. Кто такой Дон-Кихот? (Дон-Кихот –фантазёр, оторванный от жизни, вступающий в борьбу с кажущимся злом, не сознающий, что борьба бесполезна). Несчастен тот, в ком нет крупицы от Дон-Кихота.
Какое из данных слов несвойственно литературной речи, является просторечным выражением? (Невтерпёж).
Д) Использование наречий в речи (2 мин).
Царь был грустным, выдавал Царевну замуж, она должна была уехать заграницу (иностранное государство, зарубежные страны). Какой частью речи является слово «заграницу»? (Наречие .) Царевич примчался в тридевятое царство, чтобы просить руки Царевны у её отца.
Давайте послушаем разговор Царя и Царевича. Двое учащихся читают диалог. На голове одного из них корона, у другого – сабля. Как называется разговор двух лиц? (Диалог)
Как живёте?
Нормально.
А с царством как?
Нормально.
Вы, говорят, болели простудой? Теперь всё в порядке?
Нормально.
Хорошо, значит?
Ну, я же говорю - нормально.
Странно вы говорите…
Почему? Нормально.
Вы считаете – нормально?
Нормально.
«Да-а,- грустно подумал я. – Странно…А ведь когда- то был вполне нормальный человек.» (А.Шибаев)
Что значит слово «нормально»? (Нормально: соответствующий норме, обычный; психически здоровый). Почему его нельзя использовать так, как в диалоге Царя и Царевича?
Е ) Чтение «древней рукописи» (2 мин.).
После данного разговора Царь подумал, что Царевич плохо владеет русским языком. Царь решил отдать Царевну за Царевича при одном условии: если тот сможет найти в задании строчку, в которой во всех словах не пишется Ь, и прочитать текст «древней рукописи». Поможем Царевичу справиться с этим заданием.
Представьте, что вы нашли древнюю рукопись на забытом языке. Грамматика этого языка такая же, как у нас теперь, а смысл большинства слов утрачен. Попробуйте догадаться, где нужно поставить Ь.
Мелестная девеж.. притясла комейный боромож..
Лусый морош.. увертал чуленую велоч..
Молодцы. Вот и сказке конец, а Царевич ведёт Царевну под венец. (Показать иллюстрацию).
3.Самостоятельная работа (2 мин.).
Найдите строчку, в которой все слова пишутся с Ь:
1.Извлеч.., багаж.., сплош.., отдаш..
2.Стереч.., кроиш.., врач.., навзнич..
3.Сжеч.., спешиш.., свеж.., вскач..
4.Сбереч.., несёш.., проч.., дрож..
V.Подведение итогов урока, домашнее задание (3 мин.).
Поможет подвести итоги нашей работы на уроке тестирование на компьютере.
1.Какая часть речи в правиле написания Ь после шипящих имеет исключения? Наречие.
2.Какие согласные русского языка называются шипящими? Ш,Щ,Ч,Ж.
3.Почему в глаголах шипящая и Ь могут оказаться не на конце слова? Постфикс.
4.Сколько в русском языке частей речи, в которых на конце слова возможна шипящая? 6 частей речи: имя сущ., имя прил., глаг., нар., местоим., частица.
(Программа выставляет оценку учащимся).
И нет у нас иного достояния!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страдания,
Наш дар бессмертный – речь. (И.Бунин)
Дополнительно:
Развитие речи: подберите синонимы-наречия, оканчивающиеся на шипящие.
Очень быстро - вскачь.
Уйти в сторону - прочь.
Распахнуть - настежь.
Ударить с размаху – наотмашь.
Упасть вверх лицом – навзничь.
Открыть до конца – настежь.
Отсутствие терпения – невтерпёж.
Густо засыпать – сплошь.
